Un cafelito. ¿Cómo toman el café los españoles?

A menudo, los estudiantes me piden saber un poco más sobre hábitos de la gente en España.

Intento buscar documentos reales de la televisión o prensa para ilustrar algunos aspectos culturales, pero otras veces también creo algunos materiales que al mismo tiempo que nos sirven para introducir vocabulario y promover la conversación, nos permiten también trabajar algún aspecto gramatical a la vez que hablamos de aspectos cotidianos.

Hoy os traigo un pdf para hablar sobre una de las bebidas más consumidas en el mundo: el café.

En mi caso, la mayoría de mis alumnos son británicos por lo que están acostumbrados a las grandes tazas de Costa, Nero o Starbucks entre otros establecimientos. Si han viajado a España ya saben la diferencia entre el café solo y café con leche y se han percatado de que por lo general, las bebidas se sirven en formato más pequeño.

A través de este tema podemos promover la conversación de temas de la rutina diaria, pero también de diferencias en la forma de consumo de una bebida tan popular. Además, podemos también hablar de cómo algunas cafeterías han sido el punto de reunión de políticos, escritores, intelectuales…

¿Qué encontrarás en el pdf descargable?

-Unas preguntas para hablar antes de leer el texto a modo de calentamiento

-Un texto que comenta algunos aspectos sobre el hábito de tomar café y cómo suele consumirse

-Actividades de vocabulario para identificar algunos de los tipos de café más populares

-Frases célebres relacionadas con la bebida y pronunciadas por personajes famosos. Ideal para promover la conversación y expresar acuerdo o desacuerdo

-Actvidad para practicar el imperativo con instrucciones sobre cómo hacer café con diferentes tipos de cafeteras

-Búsqueda de cafeterías hispanas con historia para crear una reseña en tripadvisor a través de un viaje en el tiempo

Espero que os sea útil.

Más bueno que el pan

El pan ocupa una parte muy importante en la dieta de los españoles. Por eso, hoy os traigo una ficha descargable en pdf que podéis llevar a clase.

Contiene:

-Preguntas para generar conversación antes de leer el texto y hablar sobre los propios hábitos alimenticios de lo alumnos

-Un texto con el que se pretende ampliar información e introducir vocabulario relacionado con el campo léxico del pan.

-Frases hechas relacionadas con el pan y su explicación

-Ilustración de algunos tipos de panes para relacionar imágenes con nombres.

-Propuestas de role play por parejas

Es interesante generar conversación sobre este alimento y sus formas de consumirlo en distintos países o para hablar de las cosas que más les sorprenden tras leer el texto.

Otras propuestas: podéis pedir a los alumnos que en la siguiente clase sean ellos los que durante unos minutos hablen sobre un pan que les gusta y lo acompañen de una foto. Por ejemplo, gracias a esta actividad yo he conocido el pan kifli que puede encontrarse en Hungría.

Batalla naval o juego de barcos con el imperativo para niños.

El imperativo es un modo de verbal que normalmente los estudiantes están acostumbrados a escuchar en determinadas instrucciones. Abre el libro, Escribid, Escuchad… pero que no siempre les resulta fácil de conjugar cuando necesitan dar órdenes con otros verbos.

Recientemente, estaba trabajando el imperativo positivo y negativo con el libro de texto Lola y Leo 3 y en la unidad en la que se trabaja el imperativo se habla también del léxico de las verduras y frutas y se proponen algunos proyectos ecológicos a la vez que se habla de reutilizar y reciclar residuos.

Por eso, después de trabajar con las actividades que propone el manual, hemos jugado a hundir la flota para repasar tanto el vocabulario como el imperativo en la forma de tú. Decidí crear el juego para repasar todos los conceptos.

Cómo se juega

El juego es muy sencillo y sigue la mecánica del tipo juego de barcos. Se juega en parejas, pero en lugar de dibujar y descubrir los barcos del enemido con coordenadas de números y letras, se forman frases.

En mi tablero las coordenadas que tienen un tick se hacen con el imperativo afirmativo y las que tienen una cruz de color rojo se hacen en negativo. A la izquierda tenemos el verbo en cuestión en infinitivo y en cada casilla aparece un objeto.

Así por ejemplo si creemos que hay un barco en la esquina superior derecha diremos: Recicla la botella de plástico. Si en efecto, nuestro contrincante tenía allí un barco dirá tocado ( si el barco tiene más de una casilla) o hundido ( si es de una casilla) y en cambio, si no hay barco dirá agua.

A través del juego, casi sin darse cuenta se practican las estructuras vistas en clase y el vocabulario.

Aquí os dejo el archivo en pdf con el fondo en blanco para imprimir por si queréis usarlo.

Reglas y normas sociales

En la entrada de hoy os propongo algunas actividades para trabajar con estructuras de obligación o prohibición en español. Los alumnos aprenderán a usar correctamente los verbos permitir, dejar, poder y prohibir.

infografía normas en español
prohibiciones
Infografía con las estructuras más comunes para expresar prohibición u obligatoriedad

Después de presentar las estructuras, ¿qué podemos hacer más allá del típico “vamos a crear las normas de la clase” para darle un poco de alegría al asunto.

Aquí van algunas ideas:

  1. Crear las reglas para un reality. Ellos establecen el tipo de concurso y las reglas.
  2. El juego del tres en raya con reglas basadas en señales de tráfico absurdas. Lo podéis encontrar en esta entrada anterior del blog. Los alumnos tienen que formar frases hablando de algo relacionado con las señales. Gana quien consiga posicionar tres fichas en línea (horizontal, vertical o diagonal).

3. Toma un papel y di una regla que podría aplicarse al contexto o situación que menciona el papel.

Una norma para cada situación. Puedes descargar la ficha en pdf y recortar las frases para ponerlas en un montoncito en la mesa.

4. Promueve el debate entre tus alumnos sobre qué norma de la escuela/ sociedad les parece mejor, cuál creen que es menos justa, que reglas del mundo cambiarían para tener un mundo mejor… y aprovecha para trabajar un poco la educación en valores.

5. Búsqueda. En grupos haz que los alumnos busquen “la regla más absurda” del mundo. Presentan sus ideas al resto y se hace una votación. Te sorprenderán que descubren que en algunos países está prohibido comer chicle o hacer Playback.

6. El Patrimonio Natural. Presenta un lugar del mundo hispano que sea considerado patrimonio natural (o haz que ellos elijan uno). Los alumnos crean un juego de tablero con normas para respetar el parque o reserva natural y multas simbólicas para quien no sigue las normas.

Espero que os hayan gustado las ideas.

Os leo.

De los cerros de Úbeda a la silla que perdió el que fue a Sevilla

Hablamos de modismos, frases hechas y gentilicios a través de un episodio de podcast y un juego de tablero

El origen de Entre Pinto y Valdemoro, Estar en Babia y otras expresiones curiosas en español referidas a lugares

En español y concretamente, en la variedad peninsular tenemos muchos refranes o frases hechas que hacen referencia a lugares. Para explicar el curioso origen de algunas de estas frases y cómo han evolucionado hasta nuestros días puedes escuchar el episodio número 12 de mi podcast Expatñol con Elehop.

Aquí te dejo los enlaces:

-Ivoox https://go.ivoox.com/rf/68181206

-Spotify https://open.spotify.com/episode/44feFmNoiRNhVZ5GYi6xgC?si=1agPDDpZRpSfE0IruxPElQ

O reprodúcelo haciendo clic aquí:

https://www.ivoox.com/player_ej_68181206_6_1.html

Podéis trabajar con parte o la totalidad de este episodio con los alumnos.

Además, os propongo jugar a un juego después de haberlo escuchado y de haber comentado el origen de estas expresiones y cómo pueden usarse actualmente.

Instrucciones juego lugares
Elehop
Instrucciones para el profe

El botón de descarga te lleva a un pdf que contiene:

-Instrucciones

-Tablero

-Soluciones

-Propuesta de actividad interactiva complementaria

Tablero Elehop sobre frases con lugares, modismos y frases con nacionalidades

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Andamiaje en clase de ELE con adolescentes

Hoy os traigo el enlace a un actividad muy sencilla que puede usarse como actividad de calentamiento en la clase de español.

Esta pensada para cubrir el tema de los programas de la tele y las películas, pero esta misma dinámica puede adaptarse a otros temas sin problema.

ejemplo de actividad con el tema de programas de tv y cine

¿En qué consiste la actividad?

Se proyecta una diapositiva que contiene una frase de opinión o una frase en presente, pasado o futuro relacionada con el tema que se está viendo en clase. La frase aparece en color negro, pero uno o varios elementos aparecen resaltados en rojo. El alumno debe leer la frase original, comprenderla y después modificar el elemento en rojo por otro. Al modificar el elemento en rojo el alumno debe conocer la categoría gramatical que necesita para que la frase siga siendo gramaticalmente correcta aunque el significado cambie.

¿Cómo ayuda la actividad al alumno?

Le proporcionamos ideas para crear sus propias frases en un estadio posterior del aprendizaje.

No necesita trabajar con todos los elementos a la vez, pero le permite afianzar su conocimiento de vocabulario y gramática.

¿Y si quiero darle más emoción a la actividad?

Puedes hacerlo a modo de competición y dar premios a la frase:

-más creativa

-más graciosa

-más positiva…..

O puedes añadir más dificultad y pedirles que al cambiar el elemento, la frase no solo debe ser correcta desde el punto de vista gramatical, si no que también debe respetar el significado, por lo que deberán conocer sinónimos de las palabras marcadas en rojo para ganar.

La actividad puede descargarse de forma gratuita en mi tienda de Tes.

Media. TV. Spanish. Opinions. KS4 | Teaching Resources (tes.com)

¿Con qué frecuencia comes verdura?

Actividad interactiva para trabajar vocabulario básico de comidas y los pronombres de objeto directo.

Los alumnos arrastran los alimentos a la pestaña de comida sana o malsana.

También responden a preguntas para comprobar que comprenden el uso de los pronombres de objeto directo lo,la, los ,las.

Incluye algunas preguntas de conversación usando adverbios de frecuencia. (siempre, nunca, rara vez, de vez en cuando).

Esta actividad está pensada como complemento a la unidad 3 del libro Mira 3 de Heinemann dedicada a la comida sana.

Para ver la actividad en pantalla completa haz clic en los tres puntitos que aparecen en la esquina de la derecha. Usa las fechas para moverte a través de las diferentes diapositivas.

La entrada de hoy ha sido cortita, pero espero que os haya sido de utilidad.

Trapdoor o Mastermind para practicar la pronunciación y la producción oral en parejas

Hace unos días lanzaba una pequeña encuesta en Internet para saber cómo suelen llamar otros profes a este tipo de actividad que a veces uso con mis alumnos adolescentes para animarlos a hablar al mismo tiempo que repasan vocabulario y estructuras gramaticales. Al final, creo que hay un poco de todo, algunos conocen estos juegos con el nombre de trapdoor, otros los llaman Mastermind y otros no le ponen nombre. Al final, el nombre es lo de menos y lo que importa es que la actividad sea útil y amena.

A continuación os voy a explicar diversos modos de llevar al aula este tipo de juego y cuáles son en mi opinión los mayores beneficios.

Opciones de juego principales:

  1. Todos contra el profe: En este caso el profesor proyecta una de las fichas y pide a sus alumnos que adivinen que respuestas ha elegido. Va dando la palabra a un alumno y en el momento en que este alumno falla adivinando una de las opciones otro alumno debe comenzar desde el principio a adivinarlo todo. Es importante que estén atentos para saber lo que dijeron sus compañeros y poder avanzar hacia el final. Se puede poner un tiempo límite y retar a los alumnos a qué adivinen todas las frases en x minutos. Hay muchos vídeos de cuenta atrás en internet, pero aquí os dejo un enlace a uno 5 Minute Timer BOMB 💣 With Giant Bomb Explosion – YouTube
  2. En parejas o grupos pequeños. El principio es el mismo que en la primera opción, pero los alumnos compiten entre ellos. Puede hacerse en parejas o en grupos pequeños (no recomiendo más de 4 alumnos por grupo pues se alargaría demasiado el juego y pierde la gracia).
  3. Carrera de adivina y traduce a ciegas. En esta opción ponemos al juego un poco más de dificultad y tensión. Juegan por parejas. Uno de los estudiantes empieza diciendo una frase que ha elegido y el otro escucha sin mirar la ficha con todas las opciones. Debe intentar traducir al inglés o a su lengua materna lo que ha escuchado. Después abre los ojos y comprueba si lo que escuchó era correcto.
  4. Adivina, pero añade otra opción de tu cosecha. Esta opción es un poco más ambiciosa, depende de tus grupos o de tus alumnos quizás quieras probar primero las otras opciones y cuándo los veas sueltos en la dinámica puedes decidir si todos juegan con este set de fichas con huecos o no. El juego es el mismo, pero la plantilla no tiene todas las opciones rellenas, por lo tanto debes pedir a tus alumnos que añadan opciones que tengan sentido en las tablas. Deben ser opciones correctas desde el punto de vista gramatical y qué sean lógicas.

Estoy segura de que hay más opciones para usar este recurso, por ejemplo en clases invertidas podéis encargar a los estudiantes que vengan con las frases ya seleccionadas de clase y traducidas y después podéis jugar en el aula. Si conoces otras opciones, te invito a que las escribas en los comentarios del post.

Por qué me gusta esta actividad:

-Porque la dinámica es fácil de entender e incorpora un elemento de sana competición y juego en el aula

-Porque sin que se den cuenta les estás dando andamiaje a tus alumnos para crear sus propios escritos usando estructuras y tiempos verbales diversos

-Porque favorece la escucha atenta para ver si el compañero acierta o no y para no repetir errores

-Porque favorece la práctica de la pronunciación a través del juego


He decidido poner todas las fichas de los temas más importantes que forman parte del GCSE Spanish. Comida, colegio, familia, deporte y tiempo libre, medios de comunicación, tradiciones, compras… en un solo pack. Cada tema tiene dos fichas, una con todas las opciones y otra con huecos para que los alumnos escriban otras respuestas que encajen con los inicios de las oraciones. Gracias a estas plantillas podéis trabajar con el presente, futuro, pasado y condicional.

Puedes descargar la plantilla de los deportes de forma gratuita aquí.

Podéis encontrar el pack con más de 11 temas en mi tienda de Tes. Esta semana podéis disfrutar de un descuento del 15% sobre el precio original.

Trapdoor Spanish Speaking.11 Topics. Media, Food, School… | Teaching Resources (tes.com)

Puedes ver el link en la bio de Instagram también

La quincena. Un recurso para hablar de noticias actuales con estudiantes de A-level

En Reino Unido los estudiantes que eligen continuar con el idioma español después de los GCSEs, continúan con el español uno o dos años más. Durante estos años además de continuar ampliando su vocabulario y conocimiento gramatical se tratan varios temas del mundo hispano como por ejemplo: las dictaduras, el franquismo, la igualdad de género, el femininismo, la inmigración y el racismo, la tecnología, los ídolos, el patrimonio cultural…

En los exámenes orales tienen que hablar durante algunos minutos a partir de una tarjeta que se usa como estímulo donde se da una información y se proponen varias preguntas bastante abiertas. En la página de recursos de Tes podéis encontrar algunos de los materiales con tarjetas ligadas a la actualidad que he creado en los últimos cursos. Aquí os dejo algunso enlaces:

https://www.tes.com/teaching-resource/speaking-cards-spanish-as-a-level-12029984

Speaking cards. Spanish A/AS Racism, immigration, unemployment, culture, Politics | Teaching Resources (tes.com)

Sin embargo, hoy quería hablaros de una NOVEDAD.

He observado que a veces el problema de los estudiantes no es tanto la falta de fluidez en su discurso o la riqueza de vocabulario, si no la falta de ideas o de información sobre algunos temas más allá de lo que han visto en el libro. Creo que es bueno incentivar a los estudiantes para que lean las noticias del mundo hispano para saber cómo construir opiniones mejor justificadas y con mayor fundamento. Por eso, he empezado a preparar un recurso que lleva por nombre “La quincena”.

Si sigues leyendo te cuento un poco más sobre esta idea:

Para quién está pensado: para estudiantes en los cursos de A-level or AS- level. Sin embargo es un recurso que no es exclusivo para ellos. Alumnos de IB o interesados en la cultura y actualidad también pueden beneficiarse de recursos de este tipo.

Con qué fin: con una periodicidad quincenal se seleccionan cuatro fragmentos de noticias ligadas al temario de As/ A level. Sirve para promover el debate con un par de preguntas por tema y proporcionar vocabulario específico, material para posibles traduciones o simplemente un mayor conocimiento de la actualidad. El profesor actua como curador de contenido de acuerdo al programa del currículo.

Cuándo usarlo: puede usarse como calentamiento de una sesión o como repaso de temas ya vistos. También puede recomendarse para hablar en pequeños grupos o como tarea de deberes si además se quiere que amplien un poco la información.

Qué temas van a aparecer: el recurso tiene dos páginas. Una está asociada a temas que normalmente se cubren en el primer curso y otra a los temas del segundo, pero puede usarse de forma diferente.

Te dejo aquí el volumen uno de La quincena.

Puedes acceder al pdf en la página web de Tes. https://www.tes.com/teaching-resource/la-quincena-i-spanish-recent-news-12463340

Comida sobre ruedas. Hablando de comida en clase de ELE.

Si nuestros alumnos han viajado a Latinoamérica seguramente ya conocen las delicias que pueden comprarse en algunos puestos ambulantes de comida. O puede que se hayan dado cuenta de cómo se han puesto de moda los food truck en todo el mundo. No es raro ver furgonetas vendiendo paella o tacos en ciudades europeas, festivales…

Hoy, en la colección de unidades para promover la lectura y conversación os traigo una para hablar de esta forma de consumir comida en comparación con los restaurantes o la comida a domicilio. Nos permite hablar de sus experiencias con este tipo de lugares.

Os propongos las siguientes actividades:

Pdf descargable: contiene un breve artículo sobre los orígenes y la expansión de los food trucks. Hay unas palabras en negrita para trabajar léxico y algunas preguntas previas a la lectura. También se proponen unas opiniones para discutir si se está o no de acuerdo.

-Aprendizaje activo. Además se propone a los alumnos que piensen qué tienen que alquilar un food truck para un evento. Ellos eligen qué tipo y buscan el vehículo mejor… Así, podemos hacerles partícipes de una gestión que puede ser real, comparando precios, emails a proveedores…Usaremos páginas de internet de buscadores de furgonetas para hacerlo más realista:

https://www.foodtruckbooking.es/

También se les da la opción contraria de imaginar que van a montar su propio negocio sobre ruedas y para ello deben hacer una breve exposición de su negocio y buscar la furgo más adecuada para tunearla. Podemos encontrar proyectos tan interesantes como librerías ambulantes, peluqueros rodantes, etc. Podemos facilitarles algunas ideas si necesitan un poco de inspiración con tableros de pinterest como éste: https://www.pinterest.com.mx/bitiae/negocios-sobre-ruedas/

También os dejo un enlace a una pequeña actividad con un vídeo sobre el auge de los food trucks en el País Vasco.

Después de ver al vídeo deben contestar las preguntas:https://quizizz.com/admin/quiz/5f9bf67578b9fe001f0261b2

Además aquí os dejo un póster con preguntas para fomentar la conversación en niveles intermedios o avanzados:

Preguntas sobre comida y cocina

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