El cuento como herramienta de aprendizaje ELE

¿A quién no le gusta que le cuenten un cuento o una historia? Llevar el cuento al aula ELE me ha ayudado mucho, especialmente en las clases con los más pequeños. Trabajamos la comprensión oral y también la producción oral o incluso escrita cuando más tarde son ellos los que cuentan el cuento o crean otra historia paralela .

Las historias pueden venir en forma de sombras chinescas, de posters a los que vamos añadiendo elementos de un relato con blue tack,  pequeñas representaciones con títeres o cuentos desplegables.

Si  la inspiración no os acompaña, id a la biblioteca, adaptad un cuento que ya exista, simplificad uno tradicional o alteradlo,construid historias colaborativas, buscad ideas maravillosas en youtube o pinterest de otros cuentacuentos…

Hoy os muestro algunos ejemplos e ideas que yo he usado con alumnos de primaria, pero hay tantos cuentos que podéis inventar, adaptar o recrear que ésta es la historia de nunca acabar…

1. El cuento-plegable. La historia puede variar. El formato es un pliego de papel o varios folios unidos que vamos desdoblando para ir descubriendo los distintos elementos de la historia. Yo por ejemplo, les he contado una historia que usa fórmulas repetitivas  para afianzar los colores  y hacer preguntas y luego ellos han construido una historia similar que tenían que contar.  Los niños deben decir tres veces el color de lo que ven y una característica:

ejemplo: Es un cocodrilo verde, verde, verde, grande, grande ,grande.

¿Está en el suelo? No, no , no

Está encima de  un …… ( e introducir el siguiente elemento del cuento desdoblando un trozo del papel)…

Como estábamos en la semana de Halloween sus dibujos estaban inspirados en momias, murciélagos y cosas así. Yo tomé el primer modelo de este vídeo: Cuento cocodrilo

2. Adaptar las historias para niños de Eric Carle. Yo este año he trabajado con La pequeña oruga glotona en forma de teatro de sombras chinescas y con El camaleón camaleónico. Vocabulario que nos permiten revisar: animales, alimentos, emociones… Con el cuento del camaleón, por ejemplo, yo lo narraba una vez y después ellos alternaban el orden y volvían a contar la historia de forma simplificada.  Mi versión la hice con partes de animales recortadas en fieltro de colores.

3. Un bicho extraño. Yo les conté el cuento ayudada de un poster con cartulinas que íbamos añadiendo para formar nuestro «bicho». Ellos iban colocando los elementos que nombraba . Después ellos hicieron pósters similares con otros animales. Para este cuento, podéis encontrar más ideas de actividades en la web de la Conserjería de Educación en Reino Unido.

 

4. ¿A qué sabe la luna? Otro cuento para trabajar el tema de la comida y los animales, de nuevo tiene un factor acumulativo.

5. Y por último, dejad volad vuestra imaginación y cread las historias de cero o con la ayuda de un elemento del azar como los story cubes o las story stones.

 

 

 

 

Hoy os traigo una actividad para practicar el vocabulario de objetos básicos de oficina, aunque muchos son objetos que podemos encontrar en una clase también.

El hecho de que la actividad tenga objetos recortados no significa ni mucho menos que solo os valga para clases con niños, yo la he llevado a la práctica en clases de adultos de español con fines específicos (español de negocios) y han estado encantados manipulando los objetos a la vez que formaban frases  con las preposiciones de lugar. Les resultó muy útil y visual, además permite trabajar en equipos fácilmente.

Material necesario:

• Las fotos de los objetos previamente recortados y plastificados. Clic aquí para descargar. Contiene también el dibujo de una habitación vacía donde colocar los objetos.
• pdf con las preposiciones más utilizadas

Secuencia de la actividad: hay que presentar el vocabulario de los objetos previamente. Yo introduje las nuevas palabras con carteles pegados con bluetack en los objetos reales de la oficina y les dije que cinco no estaban en el lugar correcto. Entre ellos debían cambiar los que no correspondían con su emplazamiento. Por ejemplo, un cartel que ponía papelera estaba pegado en la pizarra y a la inversa. Luego, les presenté las preposiciones de lugar con un póster que contiene varios ejemplos.( el que aparece más arriba).

Después de hacer preguntas sobre la situación de los objetos del aula y la posición de unos alumnos respecto a otros ( Fulanito está detrás de Menganita…), pasamos a la actividad de los recortables

Variantes: 1: Jugar por parejas. Uno describe la oficina y el otro coloca los objetos tal y como el otro le va diciendo. Luego se alternan los roles.

2: El profesor  o un alumno voluntario describe la habitación y por equipos intentan seguir las instrucciones y colocar todo en su lugar atendiendo a lo que dice la descripción.

3:Juego de memoria visual (por parejas)  Previamente el profesor ha hecho varias  fotos de distintas combinaciones posibles de oficina. Muestra la foto a un miembro de la pareja y éste tras observarla durante 1 minuto debe describirla al compañero y reproducir el modelo lo más fielmente posible describiendo donde coloca cada objeto.

Lo siento, no entiendo, ¿Puede repetir por favor?, ¿ Qué página?, ¿Qué significa?….

Son algunas de las frases sencillas que enseguida desde los primeros niveles tratamos de introducir en nuestra clase ELE para que los alumnos se acostumbren a usar la lengua target en lugar de la suya propia.

Para presentar algunas de estas frases he creado un dominó, que podéis descargar clicando aquí : domino-preguntas.

Podéis dividir a los alumnos en equipos. Tienen que unir la imagen de una ficha con la frase escrita que se corresponde con ese pictograma que está en otra ficha de dominó, y así hasta formar una cadena con todas las frases.

Mientras creaba esta actividad he descubierto varias herramientas online para crear fichas de dominó que me parece interesante compartir con vosotros. Éstas son algunas:

http://www.toolsforeducators.com/dominoes/

Para crear dominós en blanco o con imagen en un lado de distintas categorías

otra página es:

http://www.dltk-cards.com/dominos/

Después de esto, solo os queda recordar a vuestros alumnos cada vez que os pregunten por el significado de una palabra nueva que formulen la pregunta en español hasta que les salga automáticamente. ¡Buena suerte!

 

Ya estoy de vuelta tras el final de las vacaciones y una mudanza de por medio. Prometo darle más vidilla al blog próximamente.

Hoy os traigo una entrada breve con un tablero para practicar conversaciones muy sencillas  con los alumnos de secundaria sobre el uso del ordenador y las actividades que realizan con el mismo. Lo ideal es vincularlo a los adverbios de frecuencia.

Al final del juego, dependiendo de las respuestas de vuestros alumnos podéis darles vales:

Al que pasa más horas chateando ( en horas no lectivas)

Al que busca más información en internet para sus deberes

Al que escribe más correos electrónicos

etc…

 

 

Fotografía Thomas Leuthard   https://www.flickr.com/photos/thomasleuthard/10891456256/sizes/l/

Hoy vengo con una recopilación de algunas web donde poder encontrar recursos audiovisuales útiles para la clase. Ya sé que en internet hay infinidad de vídeos explicando distintos aspectos gramaticales, pero los videos de los que hoy os hablo son sobre todo vídeos donde vemos situaciones comunicativas creadas ad hoc para un público que está aprendiendo español. He creado una pequeña lista con una breve descripción de lo que nos ofrece cada opción.

1.  El canal NEEM en youtube. La editorial Sgel creó una serie de fantásticos videos para cada unidad de sus libros Nuevo Español en Marcha. Es un acompañamiento excelente para usar con o sin el manual de texto. Los vídeos están subtitulados y giran en torno a unos mismos personajes: una chica española estudiante universitaria, su familia y amigos.
2. Lingustv. Son pequeños sketchs cómicos con un grupo de jóvenes. Se dividen en distintos niveles de dificultad. En la web hay acceso a la transcripción, traducción al inglés y algunas notas explicativas bastante útiles. El único problema que le encuentro es que a veces algunos alumnos no han pillado el gag porque no han entendido todo el diálogo. Sin embargo, me gusta que utilicen expresiones de la vida real y las van introduciendo desde los niveles iniciales acompañadas de una explicación bastante buena  en el apartado de notas.
3. Easylanguages, canal Easy Spanish en youtube. Especialmente recomendado para los alumnos interesados en América Latina. Hay distintos niveles. Una reportera toma el micro y habla con personas a pie de calle sobre distintos temas. Desde sus planes inmediatos para el fin de semana para trabajar el uso del futuro próximo, expresar opiniones o conocer algunas ciudades de Hispanoamérica.
4. El canal de Difusión. Aula Internacional, Bitácora, Gente hoy…. De nuevo  nos encontramos con material elaborado por una editorial como complemento al libro de texto, pero que podemos usar adaptándolo a nuestras clases. Me gustan sobre todo los que corresponden a Aula Internacional 1 y 2. En niveles superiores, algunos alumnos encuentran los vídeos complejos si no están demasiado acostumbrados a los visionados. En el campus de difusión para profesores podemos encontrar guías complementarias con ideas para llevar estos materiales a nuestra clase.
5. Videoele. Esta web es ya un clásico en la historia de los vídeos para clase de ELE. Es verdad que el acabado no es el más profesional del mercado y tiene un cierto aire amateur; pero la locución posee un ritmo muy fácil de seguir para los alumnos y los vídeos también disponen de un pdf con la transcripción, más actividades complementarias.
6. Mi vida loca de la BBC. Consta de varios episodios en los que el usuario tiene la posibilidad de interactuar.Entretenida serie de 22 capítulos de 10 minutos para principiantes. El alumno aprende vocabulario a la vez que simula viajar a Madrid, donde tendrá que aprender a desenvolverse.                                             
7. Spanish Vodcast. Clases de idiomas.  Son unos vídeos que aunque tienen cinco o seis años de antiguedad son muy válidos para niveles iniciales, especialmente si trabajáis en la escuela reglada. Una pena que no haya muchos. Aunque aparezca bastante vocabulario, la expresividad del profesor y su toque de humor los hacen atractivos para los alumnos, que sienten que entienden mucho más de lo que en principio pensaban.
8.  Los vídeos de Tu escuela de español. Tienen un montón de vídeos con vocabulario de distintos temas acompañado de ilustraciones atractivas.  También hay vídeos sobre distintas variedades lingüísticas del español, consejos prácticos y algunas explicaciones gramaticales.
9. Hablamos español. Una producción de  TVE  y  con la colaboración del Instituto Cervantes y la editorial SM. Piezas de aproximadamente 15 minutos de duración que combinan una serie de ficción con la explicación y comentario de dos profesores
10. El último link de la lista es un poco especial. No se trata tanto de una web o un canal de videos para aprender español, sino de un documental con el que podemos motivar a nuestros alumnos en sus inicios como aprendientes de una nueva lengua. Especialmente indicado para aquellos con miedo a soltarse a hablar por tener pánico a cometer errores o no acertar con la desinencia verbal adecuada.  Un ejemplo real de cómo aprender a desenvolverse tras 1 mes de clases. Spanish in a month.

 

¿Y vosotros que otras fuentes de vídeo soléis utilizar?

 

 

 

Actividad detectivesca para ejercitar el presente de verbos regulares,  reflexivos y pronominales

 

Hoy os traigo una actividad con la que trabajar el presente, combinando el uso de la primera y tercera persona del singular e incidiendo en cómo se conjugan los verbos reflexivos y pronominales.

Material necesario: tarjetas que simulan fotos polaroid tomadas por un detective de la agencia «La Rutina». Podéis encontrar una muestra de las que yo he realizado aquí abajo. Las tarjetas muestran iconos con actividades fácilmente identificables; desde un desayuno con huevos y panceta, a alguien yendo a trabajar o peinándose…

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Ficha para completar la versión escrita conjugando los verbos. Ver mi ejemplo pinchando en  rutina detectivesca

Secuencia de la actividad:

La idea es muy sencilla. Como profes primero recortáis las tarjetas/ foto y se las entregáis al alumno.

• Parte 1: El punto de partida es el siguiente. A cada alumno le corresponden unas 10 ó 12 tarjetas que representan su rutina diaria. El alumno es libre de colocarlas en el orden que prefiera. ( Podemos colgarlas con pinzas de la ropa en una cuerda para hacerlo más visual, a modo de timeline). El alumno toma el rol de detective  y describe la rutina de la persona que ha estado observando. Para ello, usará la tercera persona del singular al describir la rutina: El señor x se levanta a las ocho, se ducha,desayuna unas tostadas con mermelada…

Es bueno que incentivemos que las frases sean lo más completas posibles, añadiendo detalles cómo las horas, tipo de ropa, adverbios de frecuencia, adjetivos…

Este primer relato lo harán de forma oral. Si se limitan a  hacer frases muy breves, podemos ayudarlos con algunas preguntas para obtener  información adicional. ¿A qué hora…? ¿Qué come…?

• Parte 2: El alumno recibe una ficha donde tiene el relato de la persona que ha observado. Algunas opciones coincidirán con las tarjetas que el alumno tenía, pero no todas. El alumno completará ahora la historia en primera persona del singular ( es el relato del señor x).
• Parte 3: Hay que comparar el relato de los sospechosos observados con las fotos del detective y decir qué aspectos son mentira.

Variante: podemos poner todo el set de tarjetas y decir que escojan las tarjetas qué más se ajusten a su rutina real, para que describan su día a día en primera persona y luego intenten hacer lo mismo con las persona que tienen enfrente y ver cuántas cosas aciertan sobre la rutina de su compañero.

 

¿Y a vosotros, qué otras ideas se os ocurren para aprovechar estas tarjetas?

Espero vuestras ideas

A pesar de que el veranito me tiene un tanto alejada de los blogs y la preparación de materiales, no descanso del todo y aquí estoy con un nuevo post.

Como dirían en El Padrino, la familia es lo primero…..  y es que uno de los primeros temas que vemos  casi siempre en las clases de español de nivel elemental es la familia y para ello, después de presentar el vocabulario y ligarlo al conocimiento que ya han aprendido ( decir dónde viven, edad…) llega el momento de reforzarlo con algunas preguntas y ver si, en efecto, se han enterado de algo.

Así que para que vuestros alumnos practiquen con frases fáciles y empiecen a hablar sobre la familia en este post os traigo un sencillo juego de tablero que combina dos tipos de preguntas. Solamente necesitáis imprimir el juego y un dado.

En color amarillo: Preguntas de comprensión que requieren ser completadas con una única palabra. (Permite trabajar el vocabulario de los miembros de la familia). Especialmente recomendable para alumnos anglosajones, para incidir en la diferencia entre ambas lenguas cuando describimos quién es quién dentro de la familia. Al principio les cuesta un poco ubicarse y colocan  las palabras en el orden incorrecto. Tendréis que corregir unos cuantos  Mi padre hermano es….(cuando tratan de definir quién es su tío) y decirles que aquí hay que olvidarse de su genitivo sajón para expresar posesión o relación familiar. Recalcad que nosotros usamos el DE y cambiamos el orden, porque en este caso el orden de los factores sí que altera el producto, más que nada, porque si lo traducimos literal del inglés estaremos hablando como robots. Así que «mi padre hermano» tiene que convertirse en «El hermano de mi padre…»por muy complicado que les pueda parecer al principio. Unas cuantas frases y acaba saliendo rodado.

En color verde:  preguntas para hacer hablar a los estudiantes sobre su familia o una familia famosa.

Aquí podéis ver una foto y si pincháis en familia podéis  descargar el tablero listo para imprimir.

 

Un juego con categorías para revisar todo lo aprendido

Ya podemos casi oler las vacaciones de verano.  Si todavía os quedan unos días en el cole y, reconozcámoslo, ya no es momento de avanzar mucha materia, qué mejor que llevar un juego a vuestra clase para repasar lo aprendido durante el curso de una manera más lúdica y amena.

Yo he estado trabajando en Secundaria con los libros Mira de Pearson y el juego que os traigo responde al contenido que los estudiantes han visto a lo largo del curso, pero por supuesto, podéis adaptar las preguntas al manual que hayáis utilizado vosotros.

¿Cómo funciona el juego?

Hay un tablero, unas fichas para apostar «las eñes», un dado y unos lotes con preguntas de distintas categorías ( escribir, mímica, encontrar el error, gramática, deletrear, traducir, preguntas para hablar…). Antes de contestar cada pregunta el alumno decide cuántas fichas quiere apostar. Si responde correctamente el profesor le dará el doble, si no, el profesor (que representa a la banca) se las queda. La dinámica de tipo Casino añade un cierto toque de sana competitividad.

Clic en el enlace para ver el pdf con modelos de preguntas Revisando Mira

Si no queréis que haya miles de fichitas pululando por la clase, podéis poner un límite a las apuestas, por ejemplo entre una y 5 máximo.

Gana el jugador que llegue al final del trablero con más eñes.

Cuidado: hay un par de casillas donde la banca se lo lleva todo 🙂

Truco del almendruco: Para que estén más atentos, decidles a los que no les toca responder que si descubren un fallo en la respuesta del jugador que está contestando, pueden ser premiados con una ficha extra como recompensa. Veréis cómo prestan mucha más atención. A mí me ha funcionado, estuvieron súper motivados toda la sesión.

Número de jugadores: lo mejor es que no jueguen demasiados jugadores por tablero para que todos puedan tener tiempo de contestar suficientes preguntas. Si tenéis una clase grande, divididla en grupos pequeños. ( En ese caso, tal vez un alumno puede incluso tomar el papel de la banca).

Espero que os sirva la idea y la podáis adaptar a vuestros grupos 🙂